تجربیات مدون روش تدریس تاریخ
•
فایل ورد قابل ویرایش
توضیحی مختصر از متن فایل :
چکیده
از آنجا که آموزش و پرورش به عنوان یک سازمان مؤثر در پیشرفت اقتصادى و اجتماعى یک جامعه نقش فعال دارد و تحقق نقش آن به وسیله مواد درسى مختلفى که در دورههاى ابتدایى، متوسطه و آموزش عالى براى فراگیران در نظر گرفته شده است، امکانپذیر مىشود و یکى از مواد درسى « تاریخ » است، از قرون گذشته تا به امروز براى تدریس تاریخ از روشهاى مختلف تدریس استفاده مىشده است؛ از قدیمترین روش یعنى رروش تدریس ـ سخنرانى تا سایر روشهاى دیگر.
در این تحقیق ویژگىهاى روش تدریس ـ سخنرانى به عنوان یک روش نظرگرا با روش تدریس ـ ایفاى نقش به عنوان روش عملگرا مورد مطالعه قرار گرفته و سپس با استفاده از روش تحقیق توصیفى و مقایسهیى، از نظر اهداف، محاسن و معایب، مراحل اجرا، الگوهاى تدریس مرتبط و نتیجهگیرى با یکدیگر تطبیق ـ داده شود.
در این مقایسه به این نتیجه دست یافتیم که روش تدریس ایفاى نقش کارایى بیشترى نسبت به روش تدریس ـ سخنرانى دارد، چون قدرت بررسى، تفسیر و نقادى دانشآموزان را پرورش مىدهد و به معلمان تاریخ به طور عام، و سایر معلمان به طور خاص توصیه مىشود از روشهاى تدریس جدید، بویژه روش تدریس ایفاى نقش در ارائه محتواى تاریخى دروس دورههاى مختلف تحصیلى استفاده کنند.
اهداف
1. شناخت روشهاى تدریس سخنرانى و ایفاى نقش و مبانى معرفتشناسى آنها.
2. بررسى ویژگىها، محاسن، معایب و مراحل اجراى روشهاى تدریس ـ سخنرانى و ایفاى نقش.
3. مقایسه ویژگىهاى روشهاى تدریس ـ سخنرانى و ایفاى نقش در تدریس تاریخ.
4. تجزیه و تحلیل نحوه کاربرد روشهاى سخنرانى و ایفاى نقش در تدریس تاریخ.
روش
در این پژوهش از روش تحقیق توصیفى ـ مقایسهاى استفاده مىشود. هدف محقّق از انجام روش پژوهشى ـ توصیفى عبارت است از: تشریح عینى، واقعى و منظّم خصوصیات یک موقعیّت یا یک موضوع. به عبارت دیگر، پژوهشگر در این گونه تحقیقات سعى مىکند تا آن چه هست را بدون هیچ گونه دخالت در هدایت نظرى خاص یا استنتاج گزارش دهد و نتایج عینى از موقعیت بگیرد. در این گونه تحقیقات، محقّق فقط شرائط موجود و واقعى را گزارش مىدهد و با استفاده از روشهاى گوناگون به توصیف آن مىپردازد و از موقعیّتها گزارش نویسى مىکند.(2)
از نظر جرج بِرُدى، روش مقایسهاى یا تطبیقى داراى چهار مرحله است:
تجربیات مدون روش تدریس تاریخ
تجربیات مدون روش تدریس تاریخ